Iniciarse en la investigación académica: una guía para comprender y producir conocimiento

 CÓMO INICIARSE EN LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA Una guía práctica

La investigación académica no es un proceso reservado para especialistas ni un procedimiento distante de la vida cotidiana. Por el contrario, como señala Fernández Flecha y Del Valle (2016), toda persona investiga cuando busca explicaciones a los fenómenos que observa, cuando necesita resolver un problema o cuando desea comprender mejor el contexto en el que actúa. Sin embargo, solo cuando este proceso se vuelve sistemático, fundamentado y orientado a la producción de conocimiento verificable, podemos hablar propiamente de investigación académica, un camino que exige disciplina intelectual, rigor metodológico y formación continua .

El libro Cómo iniciarse en la investigación académica ofrece una guía clara para quienes se aproximan por primera vez a este campo. Su aporte principal consiste en desglosar el proceso investigativo en componentes comprensibles, explicando tanto los fundamentos teóricos como las decisiones metodológicas que dan forma a un estudio riguroso. En esta versión extendida analizamos los elementos centrales del texto, reflexionando sobre lo que significa investigar y cómo este proceso contribuye a la construcción social del conocimiento.

1. Investigar: una actividad humana profundamente racional

Según Fernández Flecha, investigar implica observar, analizar y buscar explicaciones a los hechos y procesos de la realidad. No se trata solo de recopilar información, sino de interrogar la experiencia, plantearse dudas y construir respuestas que permitan avanzar hacia la comprensión .

La autora destaca tres dimensiones fundamentales del acto de investigar:

a) La dimensión cognitiva

Relacionada con la capacidad de razonamiento, la reflexión y la interpretación. Investigar es un ejercicio de pensamiento profundo que busca conexiones entre ideas, fenómenos y contextos.

b) La dimensión metodológica

Implica la organización del proceso mediante métodos, técnicas e instrumentos seleccionados racionalmente. Sin método no hay investigación: solo intuiciones dispersas.

c) La dimensión ética

Todo conocimiento implica responsabilidad: honestidad en los datos, respeto a las fuentes y claridad conceptual.

A partir de estas dimensiones, investigar se convierte en un proceso intencional que trasciende la curiosidad natural y se transforma en una práctica académica consciente

2. El sentido formativo de la investigación

Uno de los aportes centrales del libro es la idea de investigación formativa. Esta no se orienta necesariamente a producir resultados novedosos, sino a formar en el estudiante un modo de pensamiento crítico, reflexivo y analítico.

La investigación formativa, según Fernández, permite a los estudiantes:

• comprender las bases de las teorías,

• analizar interrogantes académicas,

• aprender a formular problemas,

• argumentar con solidez conceptual,

• desarrollar competencias investigativas progresivas.

La autora subraya que esta modalidad no requiere aún una metodología compleja, sino más bien un acompañamiento docente adecuado que fomente la exploración conceptual y la lectura crítica .

Ejemplo ilustrativo

Cuando un estudiante analiza diferentes definiciones de “aprendizaje” para elaborar un marco teórico, está realizando investigación formativa. Aunque no produzca un hallazgo original, sí desarrolla habilidades intelectuales esenciales para etapas posteriores.

3. Estructura fundamental del proceso investigativo

El libro presenta una secuencia ordenada de elementos que conforman un proyecto académico sólido. Aunque los pasos puedan adaptarse según la naturaleza del estudio, su lógica interna es similar en todos los casos.

a) Planteamiento del problema

Es la pregunta que orienta la investigación. Requiere claridad, delimitación y pertinencia.

b) Objetivos

Los objetivos deben expresar qué se busca lograr, tanto en términos generales como específicos.

c) Marco teórico

La autora señala que la revisión bibliográfica no es un simple resumen: es un ejercicio crítico que permite comprender cómo otros autores han abordado el problema, qué conceptos se han utilizado y cuáles son las principales posturas teóricas del campo.

d) Metodología

La metodología es, probablemente, la sección más decisiva porque define cómo se obtendrán, organizarán y analizarán los datos.

De acuerdo con Fernández, existen tres componentes metodológicos esenciales:

1. Métodos: las formas de aproximación al objeto.

2. Técnicas: los procedimientos puntuales.

3. Instrumentos: las herramientas de recolección de datos.

Apoyándose en Kant, la autora explica que existen dos niveles de método:

• Teórico: centrado en el razonamiento y la conceptualización.

• Empírico: orientado a la observación de hechos.

Ambos niveles son complementarios, pues permiten tanto comprender como verificar la realidad investigada .

e) Resultados y discusión

En esta etapa se interpretan los datos a la luz del marco teórico.

No basta con presentar cifras o categorías: es necesario explicar qué significan y qué aportan al campo académico.

f) Conclusiones

Sintetizan los hallazgos y proponen futuras líneas de investigación.

4. La importancia del pensamiento crítico y la lectura académica

El libro insiste en que la lectura crítica es una competencia imprescindible para cualquier investigador. No se trata solo de leer textos especializados, sino de evaluar su coherencia interna, la pertinencia de sus argumentos y la calidad de la evidencia presentada.

La autora subraya que el pensamiento crítico se desarrolla mediante:

• la comparación entre enfoques teóricos,

• la identificación de supuestos implícitos,

• el análisis de argumentos,

• y la reflexión sobre la validez de los resultados.

Esta habilidad permite al investigador distinguir entre información confiable y opiniones infundadas, lo cual es clave para la rigurosidad académica.

5. El conocimiento científico: racionalidad, sistematicidad y verificación

Fernández Flecha y Del Valle (2016) explican que el conocimiento científico se caracteriza por:

• su base en la observación y la experiencia,

• su capacidad para identificar regularidades y relaciones,

• su exigencia de verificación,

• y su intención de comprender y transformar la realidad.

Lo científico no se define por la complejidad de los instrumentos, sino por el rigor con el que se aplican los métodos y se argumentan los hallazgos.

Los autores enfatizan que la ciencia no solo describe, sino que busca comprender y explicar. Por ello, la investigación académica debe mantener:

• coherencia teórica,

• claridad conceptual,

• transparencia metodológica,

• y conclusiones fundamentadas.

Conclusión: investigar es construir sentidos y transformar realidades

Cómo iniciarse en la investigación académica es una guía que combina sencillez conceptual con profundidad metodológica. Su valor radica en que no solo explica “cómo se hace” la investigación, sino que también muestra “por qué es importante” investigar.

Para Fernández Flecha, la investigación académica:

• promueve el pensamiento crítico,

• forma ciudadanos reflexivos,

• fortalece la capacidad de análisis,

• y contribuye a la mejora de la sociedad.

Iniciarse en este camino es, en última instancia, iniciarse en la construcción del conocimiento como práctica intelectual y compromiso ético.

📚 REFERENCIA 

Fernández Flecha, M. de los Á. y Del Valle, J. (2016). Cómo iniciarse en la investigación académica: Una guía práctica. Universidad de Illes Balears.